《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》與2016年教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，更加系統(tǒng)與明確地對(duì)教育信息化進(jìn)行了闡述。作為從事教育信息化實(shí)踐研究的一線教育工作者，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究、形成操作方案，更要加強(qiáng)實(shí)踐探索，形成新常態(tài)。尤其要注意我們教育信息化新要求的發(fā)展工作，一定是架構(gòu)在長(zhǎng)期以來(lái)教育信息化的實(shí)踐探索基礎(chǔ)之上。本文從全國(guó)多年來(lái)開(kāi)展的“電子書(shū)包”項(xiàng)目為切入點(diǎn)，論述如何通過(guò)總結(jié)“電子書(shū)包”項(xiàng)目的實(shí)踐研究，去開(kāi)創(chuàng)教育信息化的一片新天地。

“電子書(shū)包”

項(xiàng)目的推進(jìn)需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　在許多人眼里，“電子書(shū)包”項(xiàng)目推進(jìn)有大手筆卻難有大成效。實(shí)際上，在信息化環(huán)境下的新型課程體系建設(shè)、教學(xué)過(guò)程的改變與重建、教學(xué)效益和效率、教育與教學(xué)效果評(píng)價(jià)、信息化平臺(tái)、資源使用評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)習(xí)慣改變與技術(shù)應(yīng)用融為一體、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)等，不僅本身就是一個(gè)復(fù)雜多因素作用過(guò)程，還是一個(gè)需要扎實(shí)且長(zhǎng)周期實(shí)證的過(guò)程。好的項(xiàng)目、好的推進(jìn)設(shè)想，會(huì)有很多的積極意義，實(shí)際上在許多方面已經(jīng)有很大的變化與成效，這是很多未參與其中的人士所不能感受到的。

　　實(shí)驗(yàn)會(huì)有不足，“電子書(shū)包”項(xiàng)目往往與傳統(tǒng)的、人們習(xí)慣的教育教學(xué)過(guò)程交織在一起，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的任何疏忽，如不認(rèn)真設(shè)計(jì)、方案馬虎、目標(biāo)不明、過(guò)程隨意、保障無(wú)力、措施不全等，都會(huì)使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的聲譽(yù)與效果受損，再加上復(fù)雜多因素作用過(guò)程，所以我們很難對(duì)一個(gè)長(zhǎng)周期的實(shí)驗(yàn)效果作出準(zhǔn)確的判斷。如果有理念、有思想、有技能的隊(duì)伍跟不上，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與保障跟不上，即使投入再大成本，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也很有可能就是一種浪費(fèi)。

　　那如何使目前仍處于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“電子書(shū)包”，在原來(lái)好的勢(shì)頭上有更好的發(fā)展?

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)是必需的。很多地區(qū)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)已給我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！半娮訒?shū)包”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)表明，要真正開(kāi)展和有效推進(jìn)“電子書(shū)包”項(xiàng)目，必須抓住一些關(guān)鍵要素，如：良好的信息化環(huán)境建設(shè)，積極推行無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，為智慧校園移動(dòng)終端學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);基于有效互動(dòng)和反饋以及資源傳送積累和分享等多樣功能的平臺(tái)建設(shè);基于教師有效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源建設(shè);能快捷接入網(wǎng)絡(luò)并有良好應(yīng)用體驗(yàn)的終端設(shè)備(目前普遍使用的是Pad設(shè)備);能熟練駕馭“電子書(shū)包”的相關(guān)信息技術(shù)，并在教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用方面有能力的教師;還有能在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范應(yīng)用信息技術(shù)，并能主動(dòng)積極熟練地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　“電子書(shū)包”的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，一定要解決“通”和“動(dòng)”兩方面的問(wèn)題，即網(wǎng)絡(luò)和信息流要“通暢”，教師、學(xué)生、平臺(tái)、資源等要“有效互動(dòng)”。為了滿足這些條件，真正開(kāi)展好“電子書(shū)包”的實(shí)驗(yàn)探索，就要做好規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，形成清晰有效的實(shí)驗(yàn)路徑，搭建平臺(tái)，提供資源。選擇人員建立強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，尤其是一線實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，建立開(kāi)展實(shí)證研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，積累數(shù)據(jù)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。為了保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有序和有效推進(jìn)，還要建立相應(yīng)的體制與機(jī)制，點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，以點(diǎn)帶面，普及推廣。不少地區(qū)和學(xué)校，根據(jù)“培育社會(huì)化資源服務(wù)市場(chǎng)，采用購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式，鼓勵(lì)有資質(zhì)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的思路，選擇有資質(zhì)、有品質(zhì)、服務(wù)好、重品牌的公司企業(yè)，與其合作，讓其加入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，助推實(shí)驗(yàn)落實(shí)。

　　例如，針對(duì)“電子書(shū)包”在課堂教學(xué)應(yīng)用的五個(gè)核心功能(交互呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供過(guò)程及時(shí)反饋，課堂中各教學(xué)要素的有效互動(dòng)與分享，課前、課中、課后學(xué)習(xí)的有機(jī)關(guān)聯(lián))，各學(xué)科教師會(huì)有不同的教學(xué)要求，各類(lèi)學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)要求，各類(lèi)資源、互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)也會(huì)有不同的呈現(xiàn)要求。平臺(tái)、資源以及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的大量技術(shù)開(kāi)發(fā)和穩(wěn)定保障服務(wù)，使“電子書(shū)包”項(xiàng)目在推進(jìn)與應(yīng)用過(guò)程中，師生有良好體驗(yàn)，教與學(xué)有良好效果。目前，在“電子書(shū)包”實(shí)驗(yàn)階段，公司企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與有效服務(wù)非常重要，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的教師與學(xué)校保障人員的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)也非常重要。例如，上海市中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上海市各區(qū)“電子書(shū)包”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幾乎均采用以上所述模式。

“電子書(shū)包”

項(xiàng)目的未來(lái)展望

　　“電子書(shū)包”項(xiàng)目發(fā)展的十多年中，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛深入，技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)新日新月異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各行各業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度迅速提高，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。

　　我國(guó)是基礎(chǔ)教育大國(guó)、網(wǎng)絡(luò)和信息化工具應(yīng)用大國(guó)，在PISA(Program for International Student Assessment國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)，是一項(xiàng)由經(jīng)合組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃。主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試學(xué)生們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能)和TALIS(Teaching and Learning International Survey教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查的縮寫(xiě)，是經(jīng)合組織繼PISA后組織的又一項(xiàng)大型國(guó)際教育研究項(xiàng)目，其對(duì)象主要為初中教師)測(cè)試中，上海的學(xué)生和教師表現(xiàn)優(yōu)秀，為我們的基礎(chǔ)教育在世界上贏得了聲譽(yù)，但在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面均顯出不足，存在短板，這些也正深刻影響和有力推動(dòng)著教育信息化和教育信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　2016年教育部發(fā)表的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，系統(tǒng)闡述了“十三五”期間教育信息化工作的總體思路，指出了“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的發(fā)展方向，明確了教育信息化“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則和2020年教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，確定了“四個(gè)提升”和“四個(gè)拓展”的主要任務(wù)，提出了“五項(xiàng)保障”措施，繼續(xù)明確“三通工程”“三大課堂”和實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)劃提出了教育信息化的“四個(gè)轉(zhuǎn)型”，即：從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程，從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力，從服務(wù)教育自身拓展為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

　　從上?？慈珖?guó)，從全國(guó)看世界，根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與教育在信息化建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用方面的短板，我們要把“電子書(shū)包”推進(jìn)項(xiàng)目納入到《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中的思路與要求上。當(dāng)前，Pad和智能手機(jī)普及，移動(dòng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))技術(shù)、自適應(yīng)、智能化等新技術(shù)正逐步得到廣泛應(yīng)用。二維碼信息獲取、App手機(jī)軟件應(yīng)用、豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程和突破教學(xué)時(shí)空的微課應(yīng)用、語(yǔ)音智能處理和快速輸入輸出等技術(shù)，以及BYOD(Bring Your Own Device，指攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí))、BCOD(Bring Company Own Device，指攜帶公司或?qū)W校的設(shè)備學(xué)習(xí))，正在教育領(lǐng)域迅速被廣大師生接受。課堂錄播分析技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)性評(píng)價(jià)，以及基于信息技術(shù)的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)、幸福課程、STEM課程、創(chuàng)客創(chuàng)新實(shí)踐等，這些都為推進(jìn)“電子書(shū)包”的發(fā)展提供了新的思路，使“電子書(shū)包”這一教育教學(xué)形式走向開(kāi)放、走向個(gè)性，為教育教學(xué)、為人的發(fā)展這一根本任務(wù)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

　　在面對(duì)未來(lái)巨大挑戰(zhàn)和展示未來(lái)美好前景的過(guò)程中，我們的工作、努力仍然要回歸到基礎(chǔ)建設(shè)和基本的常態(tài)應(yīng)用上來(lái)，要圍繞教育教學(xué)、師生常態(tài)應(yīng)用，建設(shè)好能承載新技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)適應(yīng)性反饋推送、高互動(dòng)分享、高效率后臺(tái)統(tǒng)計(jì)、多應(yīng)用集成等的基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)好適合教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，要像微信應(yīng)用那樣有體制、有機(jī)制地做好供給服務(wù)和保障服務(wù)?！半娮訒?shū)包”點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)的“常態(tài)應(yīng)用”、可持續(xù)發(fā)展應(yīng)成為常態(tài)，面上推廣應(yīng)有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施、有保障地支持學(xué)校和個(gè)人的特色應(yīng)用與個(gè)性化應(yīng)用。根據(jù)教育改革和教育信息化的要求，要努力做好學(xué)校信息化環(huán)境下的課程重構(gòu)、教學(xué)過(guò)程重建、管理流程再造、信息技術(shù)能力提升等的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，努力營(yíng)造學(xué)生使用信息技術(shù)的新思維、新方法、新手段去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)思維的氛圍，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供案例，鼓勵(lì)創(chuàng)新?！半娮訒?shū)包”實(shí)驗(yàn)地區(qū)與學(xué)校，甚至是我們的實(shí)驗(yàn)教師，要在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，在將信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合過(guò)程中，善于融合與創(chuàng)新，逐步走向深度融合，從而走向這種融合的新常態(tài)、新習(xí)慣和教育教學(xué)的新境界。

　　教育信息化為每一所學(xué)校和每一名教師，打開(kāi)了寬闊的教育教學(xué)之路，各學(xué)科組和各位教師均可在教育信息化的實(shí)踐路上，創(chuàng)造適合本學(xué)科和教師本人的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學(xué)模式，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件，從而使我們的學(xué)生更有學(xué)習(xí)活力，更具個(gè)性，更有個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)力?！半娮訒?shū)包”只是教育信息化的一個(gè)切入點(diǎn)，教育信息化的大趨勢(shì)為“電子書(shū)包”的深入實(shí)踐、研究、發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。我們期待各地能創(chuàng)造出更好的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)教育信息化的一片新天地。