一、教育信息化2.0契合智能時代人才培養(yǎng)新需求互聯(lián)網與教育的深度融合將徹底變革傳統(tǒng)教育，形成教育變革的基本格局，互聯(lián)網引發(fā)的教育變革是一種歷史必然。人類文明進程經歷了原始社會、農耕時代、工業(yè)時代、信息時代和智能時代。智能時代的教育形態(tài)，以人類利益共同體為動力系統(tǒng)，學習內容側重學習能力、設計創(chuàng)造和社會責任，學習方式轉向泛在學習、協(xié)同建構、真實學習和個性化學習，學習環(huán)境體現(xiàn)了無邊界、任意地點和任意時間的特點。
二、教育信息化2.0賦能新時代教育系統(tǒng)變革目前正是從信息技術優(yōu)化教育教學過程，逐漸轉變?yōu)榻逃到y(tǒng)變革的關鍵期。教育變革主要表現(xiàn)為學與教方式的變革，但是尚不能很好地滿足教學需求，亟須探索新型學與教的創(chuàng)新模式。十大信息技術支持的創(chuàng)新教學模式，包括遠程專遞課堂、網絡空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、翻轉教學、校園在線課程、基于設計的學習、引導式移動探究學習、協(xié)同知識建構、能力導向式學習，正在悄然變革學與教方式。
教育系統(tǒng)作為一個復雜系統(tǒng)，其變革不可能一蹴而就。教育系統(tǒng)變革的過程是動態(tài)復雜的，并且充滿了不確定性。教育系統(tǒng)變革是從深入思考學校與社會發(fā)展的關系入手，分析社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，著眼教育范式的改變。隨著工業(yè)時代向信息化時代邁進，教育目的也從大眾教學、分類教育轉向實現(xiàn)學生的知識掌握、個性化發(fā)展。
三、教育信息化2.0著力提升教育改革的支持服務能力加速優(yōu)質數(shù)字資源供給，優(yōu)化優(yōu)質數(shù)字資源配置，是促進從教育專用資源向教育大資源轉變的重要手段。優(yōu)質數(shù)字資源具有權威性、益智性、適切性等特點。提升師生信息素養(yǎng)和數(shù)字化生存能力，可以改善優(yōu)質數(shù)字資源應用效果，從融合應用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉變。
四、從宏觀層面以教育信息化為抓手促進教育公平和均衡發(fā)展，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差距，推進“互聯(lián)網＋”支持的精準扶智，服務國家脫貧攻堅戰(zhàn)。依托國家工程實驗室重點攻關，促進科技成果轉化，以科研創(chuàng)新引領區(qū)域經濟和教育發(fā)展，以大數(shù)據為契機，推動實現(xiàn)教育決策科學化和精準化。從微觀層面，隨著人工智能技術的不斷成熟，人工智能助手將幫助教師更好地識別學生的個性化需求，引導學生個性化學習和發(fā)展。此外，教師、學校、區(qū)域需要不同的教育信息化服務，還需強化教育信息化區(qū)域服務能力，提升教育改革的支持服務力度。
五、從世界范圍看中國教育信息化工作取得了突破性進展，為全球1/5的人口營造了現(xiàn)代化育人環(huán)境，與發(fā)達國家相比，中國用較少的投入取得了顯著的教育信息化建設成效，堪稱教育信息化發(fā)展史上的奇跡。與美國、歐洲、新加坡、韓國等發(fā)達國家的城市相比，北京、上海、廣州等區(qū)域在信息化領導力、基礎設施、互聯(lián)網接入、數(shù)字化資源、教育教學模式創(chuàng)新、學習環(huán)境與空間建設、教師信息技術應用能力提升等信息化指標方面差距顯著縮小。但是中國幅員遼闊、區(qū)域經濟和教育發(fā)展差異較大，教育信息化平均水平與發(fā)達國家相比仍有較大差距。我們目前迫切需要解決的問題是如何選擇合適的設備、資源、解決方案等，以更好地發(fā)揮教育信息化功能與作用，彰顯教育信息化價值。教育信息化經費投入大、效果不顯著的現(xiàn)象是教育信息化發(fā)展階段性的內部問題，必將隨著教育信息化的發(fā)展而發(fā)生改變。
